“靶課”探尋新課程教學的好途徑

“靶課”探尋新課程教學的好途徑

　　李賽娥

　　隨著課程改革的深入開展，新課程教學理念對教師提出了新的要求。如何真正落實新課程教學理念，探尋新課程教學途徑？把公開課當成“靶課”，搭建教師自主判斷，自主思考的平臺，讓聽課老師積極參與研討，不失為一種好方法。

　　高中歷史必修三《文化發(fā)展歷程》，第二單元“中國古代藝術(shù)長廊” 涉及了書法藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、文學和戲曲藝術(shù)等內(nèi)容，新課程實施以來，老師們對如何處理本單元的教學感到比較棘手。因為它要求老師對書法、繪畫、文學和戲曲有一定基礎(chǔ)，否則就講不出其中的韻味，無法引導學生通過對作品的分析了解一段歷史的風貌，時代的特征，體驗古人的喜怒哀樂，感悟不同時代風情的多姿多彩，顯得干巴巴。老師一般都注重對每一個時期的背景進行較深入細致地分析，然后再找出各個時期的代表作品略作分析；有的老師以表格的形式把各個時期的作者及其代表作列出來，對教材簡單的處理；有的干脆根據(jù)高考考綱或往年高考的常考點來組織教學；有個別擁有了較好的藝術(shù)基礎(chǔ)的老師，又會把它上成藝術(shù)鑒賞課，脫離歷史學科本位。如何處理好這個單元的教學問題，需要老師認真地探討研究。

　　為了更好地解決這一單元的教學問題，工作室決定通過“靶課” 的方式，開展研討探究。首先我們確定由具有一定繪畫基礎(chǔ)的葉志強老師來主講第8顆《筆墨丹青》，落實兩項任務(wù)：一是選擇各個歷史時期的典型作品，幫助學生勾畫出中國繪畫的發(fā)展歷程,同時引導學生通過對作品的分析鑒賞，提煉其藝術(shù)風格及特點，進而引導學生認識作品所反映的時代風貌和特征。二是結(jié)合工作室的課題《潮汕文化進課堂之行動研究》，嘗試把潮汕繪畫藝術(shù)引進課堂。其次我們希望每個成員把葉老師的課當作“靶子”，結(jié)合自己的教學實踐和思考，發(fā)表自己的意見和建議。第三經(jīng)過充分討論和研究之后，再由葉老師根據(jù)大家的意見和建議，對本課的教學設(shè)計進行完善。

　　經(jīng)過一個多星期的準備，10月26日上午，在潮陽一中如期舉行“靶課”研討活動。潮陽教育局歷史教研員陳秋萍老師和潮陽一中副校長楊啟盛、教務(wù)處主任吳純娟等應(yīng)邀參加了聽課和研討活動。我們以葉老師主講的《筆墨丹青》一課為載體，在尋找亮點和不足的過程中，圍繞如何解決這節(jié)課的教學問題，展開討論。

　　大家一致認為葉老師主講的這節(jié)課很好的完成了工作室落實的兩項任務(wù)。具體來說有“三大新意”，一是導入有新意。利用潮陽一中校友、著名畫家陳大羽先生導入，能激發(fā)學生的興趣和學習熱情。二是方法有新意。通過對作品的分析鑒賞，引出時代背景和歷史風貌。三是選材有新意，把潮汕民間藝術(shù)如剪紙等引入課堂，拉進歷史與現(xiàn)實的距離。但也存在“三大不足”，一是背景挖掘不足。老師們認為葉老師繪畫專業(yè)知識講得比較多，歷史背景挖掘不深。二是部分作品選才不夠典型。尤其是明清時期出現(xiàn)“風格奇特”的畫家，但所選作品不怎么奇特。三是教材的利用不足。岳麓版教材圖文并茂，信息資源豐富，葉老師這節(jié)課沒有充分利用教材的這一優(yōu)點，用好用足教材，舍近求遠。

　　大家都對不足方面提出改進的意見和建議，同時圍繞下面問題展開討論。

　　第一:不同層面的學校，如何組織教學？根據(jù)課改精神，高一年級必須開設(shè)“藝術(shù)鑒賞”課程，潮陽一中基本上能夠開足課程，學生經(jīng)過高一一年的學習，掌握一定繪畫藝術(shù)方面的知識，對藝術(shù)作品有一定的鑒賞能力。而面上中學由于客觀條件的限制，無法開設(shè)藝術(shù)課程，學生缺乏繪畫藝術(shù)方面的知識，如果象葉老師這樣從藝術(shù)作品的鑒賞分析角度入手引導學生體會中國繪畫藝術(shù)的獨特性，了解一段歷史風貌，那是很困難的事情，或許是對牛彈琴。課堂教學要考慮學生的接受度，不同層面的學校要采取不同的方法和手段來組織教學。

　　第二：對教材如何取舍？如何整合？在“一標多本”的新課程背景下，如何用好教材是一個值得我們思考的問題。本課教材內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，信息資源多，如何取舍？是否還要拓寬補充。尤其是課后的“知識鏈接”涉及的“中西方繪畫藝術(shù)的比較”要不要充分利用？老師們展開了討論，有的老師認為應(yīng)充分利用，才能從中引導學生體驗中國繪畫的獨特性和由此折射出來的民族自信心和自豪感！有的認為最好放在“文藝復興”一課學完再處理，尤其是面上普通中學沒有開設(shè)藝術(shù)鑒賞課程，學生對西洋繪畫藝術(shù)根本沒有接觸，如何比較？如何理解？

　　第三：如何把潮汕文化有機的引進，自然融合進課堂？這是工作室承擔的汕頭市“十一五”規(guī)劃課題《潮汕文化進課堂之行動研究》要探究的主題。我們在完成課題初期論證和調(diào)研后，進入實踐階段。葉老師主講的《筆墨丹青》已是工作室第三次嘗試了。把潮汕文化引進課堂，實質(zhì)上是歷史課程的開發(fā)問題，首先老師自己對潮汕歷史文化有較深入的了解和研究，其次老師要留心觀察，選準結(jié)合點，三是老師要認真取材，貼近學生生活，自然引進。

　　在這次“靶課”研討活動中，每一位老師都能結(jié)合自己的教學實踐和思考，對這節(jié)課做出自主判斷，提出自己的主張。這不僅有利于增強老師的專業(yè)底蘊，促進專業(yè)成長，同時也是我們探尋新課程教學的有效方法和途徑。