如何看待幼兒在探索過程中出現(xiàn)的“錯誤理論”
作者：鄒春燁 來源：《幼兒園探索型主題活動案例》
●幼兒出現(xiàn)了“錯誤理論”時，教師應該怎么做?
實錄
孩子們正在研究人體的內(nèi)部器官，并嘗試著制作人體模型。
捷捷把牛奶盒掏空，做成了人的身體，并在里面貼上了心、肺、胃、氣管等器官。
正當他向大家介紹自己的作品時，喬喬發(fā)現(xiàn)了問題：“你貼的那根藍顏色的東西是什么?”
“闌尾呀!”捷捷順口回答。
一旁的希宇恍然大悟似地說到：“原來闌尾是藍顏色的呀!”
喬喬立即反駁：“不對，闌尾不是藍顏色的。”
捷捷振振有詞地說：“闌尾就是藍顏色的，因為它第一個字是1an�！�
孩子們開始對“闌尾究竟是什么顏色”的問題爭論起來，我在一旁饒有興致地看著，雖然此“闌”非彼“藍”，但我并不急于告訴孩子們正確的答案。
在孩子們爭不出個所以然時，我出來“打圓場”：“好了，不要爭了，大家都去找找證據(jù)吧，看看闌尾到底是什么顏色的�！�
第二天，大家都帶來了各種資料，并統(tǒng)一了觀點：闌尾是粉紅色的。喬喬還很慎重地告訴大家：“闌尾的闌和藍顏色的藍是不一樣的，媽媽說這叫‘音同字不同’!”
思考
幼兒在探索過程中出現(xiàn)與科學概念相違背的理論是不可避免的，這既可能是由于他們生活經(jīng)驗的局限所致，也可能是由他們的簡單思維方式所造成的。當然，還有部分幼兒是屬于人云亦云，沒有自己獨立想法的。
當幼兒出現(xiàn)“錯誤”理論時，教師首先要把這種“錯誤”看作是幼兒探索過程中的閃光點，而不要馬上指出他們的看法是錯誤的，也不要急于把正確答案公布于眾，而要學會“裝傻”，要多問問幼兒：“真的是這樣嗎?”“你為什么這么認為?”“你能拿出證據(jù)來嗎?”以引發(fā)他們的進一步思考，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題的真相。同時，也可以邀請一些專業(yè)人士(如醫(yī)生等)來為幼兒做專門的介紹，或者去收集一些比較有權威性的資料向幼兒介紹正確的理論，因為從“錯誤”到真相大白的過程，就是幼兒逐漸學習思考與分析的過程。
需要進一步思考的問題
●如果涉及的科學概念比較冷僻或深奧，同時又無法尋找到相關資料和信息時，教師該怎么做?
●如果幼兒對涉及的科學概念無法理解，卻始終堅持自己的想法時，教師該怎么處理?