千般呵護(hù)，不如自護(hù)
隨著獨(dú)生子女人數(shù)的增加，孩子成為家庭的“焦點(diǎn)”變成家中的“小皇帝”，成人的過分溺愛，使得幼兒的自護(hù)能力趨于下降。雖然教師和家長竭盡全力，小心翼翼地呵護(hù)著他們，但意外事故仍然不斷發(fā)生，這不能不引起大家的重視。我們意識到：“授之以魚，不如授之以漁”，“千般呵護(hù)，不如自護(hù)”。 孩子生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常不可避免，但是通過培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，變消極躲避為積極預(yù)防，就能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能降到最低限度。
我們的具體做法是：
1、創(chuàng)造良好環(huán)境，增強(qiáng)幼兒體能。
工作中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)活潑好動(dòng)、身體健壯的幼兒意外受傷率卻很低。究其原因不難看出，由于體弱幼兒不愛活動(dòng)，造成動(dòng)作不協(xié)調(diào)、平衡能力差，遇到情況反應(yīng)慢，所以容易受到意外傷害；而那些活潑健壯的幼兒，由于好動(dòng)、靈活、反應(yīng)快，遇到情況能采取緊急措施，因此受意外傷害較少。由此可見，增強(qiáng)幼兒體能是提高幼兒自護(hù)能力的重要途徑。為此，我們做了以下工作：
第一，消滅不安全因素。在園區(qū)環(huán)境改造中，我們因地制宜，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了便于幼兒鍛煉的各種環(huán)境設(shè)施。我們對大型玩具進(jìn)行全面檢修，認(rèn)真檢查每一顆螺絲，做到防患于未燃，將意外傷害消滅在萌芽之中。
第二，創(chuàng)設(shè)良好鍛煉環(huán)境。我們利用園內(nèi)一切可以利用的場地和器械，創(chuàng)造條件讓幼兒在課余時(shí)間進(jìn)行鍛煉。這些器械既豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，又鍛煉了幼兒的體能。
第三，開展多種活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體能。我們除對幼兒進(jìn)行體育訓(xùn)練外，還注意開展各種幼兒感興趣的活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的體能。如：春天帶領(lǐng)幼兒去郊游，通過遠(yuǎn)足活動(dòng)對幼兒進(jìn)行力量和耐力的練習(xí)；冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)組織幼兒進(jìn)行達(dá)標(biāo)項(xiàng)目比賽，自覺加強(qiáng)了項(xiàng)目的練習(xí)，達(dá)標(biāo)率也有所提高。
幼兒在空氣新鮮、日光充足的戶外進(jìn)行鍛煉活動(dòng)，可以提高機(jī)體能力，使動(dòng)作更協(xié)調(diào)更靈活，思維變得更活躍，這些都為培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、養(yǎng)成良好行為，形成自護(hù)習(xí)慣。
我國著名的學(xué)前教育專家陳鶴琴先生講過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益�！�
生理學(xué)家認(rèn)為：“習(xí)慣是自動(dòng)了的條件反射�！庇變浩谌菀仔纬蓷l件反射，我們應(yīng)該抓住這一教育契機(jī)，探索有效的方法，使幼兒從小養(yǎng)成良好的自護(hù)習(xí)慣。
第一，良好行為的養(yǎng)成，能使幼兒躲避傷害。例如，幼兒有了飲食前吹一吹、摸一摸的行為習(xí)慣，可以避免燙嘴、燙手，防止誤吃東西；幼兒養(yǎng)成靠邊走、跑、右行的習(xí)慣，碰撞同伴或受車輛撞碰的機(jī)會(huì)舊會(huì)大大減少；輕開門窗、輕拿、輕放桌椅的行為，能使幼兒避開門窗桌椅邊棱，可免遭磕碰的皮肉之苦。這些都是日常生活中經(jīng)常遇到的家庭和幼兒園應(yīng)相互配合，對幼兒進(jìn)行教育，并長期堅(jiān)持、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。我們將日常行為規(guī)范編成瑯瑯上口的兒歌，便于幼兒理解、記憶。使幼兒建立起良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。
第二，遵守游戲規(guī)則，形成自護(hù)習(xí)慣。幼兒的自我中心特點(diǎn)極為突出，玩得高興時(shí)，常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動(dòng)中，注意培養(yǎng)幼兒良好的秩序，遵守游戲規(guī)則，也是使幼兒獲得自我保護(hù)意識和能力的重要途徑。為了使幼兒懂得游戲規(guī)則，我們采取了多種方法，如講故事、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非，知道遵守規(guī)則、互相謙讓的重要性；又如，設(shè)置問題的方法。小班幼兒特別喜歡手拉手走路，有時(shí)甚至三個(gè)人一起拉手走，這是比較危險(xiǎn)的一旦有人摔倒，其他人也易摔倒，并由于小手相拉，摔倒了的人失去了本能的手扶地等自護(hù)動(dòng)作，而容易導(dǎo)致頭部受傷。根據(jù)這種情況，我們要求幼兒不手拉手走，并請幼兒回答為什么老師這樣要求他們，以此提高幼兒思考的能力，從而使幼兒學(xué)會(huì)積極的防御。
3、學(xué)習(xí)自護(hù)常識，培養(yǎng)自護(hù)能力。
意外的自護(hù)常識是人們在歷經(jīng)災(zāi)難后，對災(zāi)難原由的規(guī)律性認(rèn)識及所采取的必要防護(hù)措施。這對以形象思維為主、抽象思維剛剛萌芽的幼兒來說，是難以掌握的，因此，在災(zāi)害中，幼兒往往受害最大。那些惡性的犯罪活動(dòng)，如綁架、拐騙等黑手往往最先伸向幼兒。所以，向幼兒普及意外自護(hù)常識是形勢所迫。意外傷害是偶然發(fā)生的它又往往是不可預(yù)料的。因此，幼兒只有掌握了意外自護(hù)的初步常識，才能更好地抵御災(zāi)害，避免受到傷害。