家園同步促進幼兒規(guī)則意識發(fā)展
隨著當今社會的發(fā)展，我們通過調查可以發(fā)現(xiàn)，影響幼兒發(fā)展的不只是幼兒園教育，教師只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一，家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時無刻發(fā)揮著教育功能，特別是親子之間不可替代的血緣、情感關系，以及家庭影響的先導性，持久性等特點，家庭在社會性方面的影響甚至超過幼兒園。因此，我們必須和家長建立新型的合作伙伴關系，并努力在尊重、平等、理解、協(xié)商的原則下真誠合作。教師教育和家庭教育就像一車兩輪，在發(fā)展方向上同步，在發(fā)展目標上同步，在教育原則上同步，在不同的場所、不同的教育內容和方法上，共同承擔起培養(yǎng)合格的社會人的重任。規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)則是社會性的重要組成部份，不僅緩解幼小銜接的坡度，還將使孩子終身受益。因此，家園同步對大班幼兒進行規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)迫在眉睫。
一、教育現(xiàn)狀：
為了弄清幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和教師、家長的認識和態(tài)度，我們對教師和家長作了問卷調查，通過我們的調查分析可以看出：幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力方面存在急待解決的問題。幼兒在園遵守日常生活中行為規(guī)范的規(guī)則較差，而家園發(fā)展差異更大，在幼兒園遵守日常生活中的規(guī)則水平大大高于在家庭中的發(fā)展水平。
�。ㄒ唬�、家庭教育的現(xiàn)狀及分析：
隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，家長對社會性教育在促進幼兒全面發(fā)展中的作用有了一定的認識，但社會科學迅猛發(fā)展，追求高學歷與升學，擇校等，又使家長的教育觀念、教育行為發(fā)生偏差。注重知識傳授，重視技能技巧的培養(yǎng)，過度保護，包辦代替，在入學準備過程中期望過高，急于將孩子從"游戲人"變?yōu)?學習人"。家長在教育方法，教育認識，教育態(tài)度方面顯示矛盾。教育認識與教育態(tài)度不統(tǒng)一，特別對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的重要性認識上不足，在日常生活中對孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力投入精力少，培養(yǎng)不重視，要求不嚴格，而且部份家長自身忽視社會規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
1、多數(shù)幼兒家庭屬核心家庭，給孩子一個溫馨的成長環(huán)境，為良好性格形成和情感發(fā)展提供一定條件。但容易造成交往少，以自我為中心，謙讓和協(xié)作能力差，規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力受到影響。家長文化程度比較高，為家庭教育提供了文化基礎和文化素質影響的有利條件。三代家庭能給孩子傳統(tǒng)的積極情感形成提供條件。但過分嬌寵溺愛孩子。舊的成才觀、傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式、現(xiàn)代教育觀念的沖突在所難免。
2、家長在工作之余，用于與孩子玩�；蚪逃⒆訉W習的比例高于家長自我學習、工作、或娛樂。說明家長對孩子的期望高，重視孩子的成長和發(fā)展。
3、多數(shù)家長在兒童社會性發(fā)展的認識上，重視人際 交往能力的發(fā)展，忽視規(guī)則意識及遵守規(guī)則能力發(fā)展、以及任務意識及完成任務能力發(fā)展的問題。
4、家長在教育方法、教育認識、教育態(tài)度上顯示矛盾。信任、民主、寬容與嚴厲、專制、放縱遷就交替運用，教育認識與教育態(tài)度不統(tǒng)一，教育方式因時、因地、因人、因情緒、因事而發(fā)生變化，負影響抵消正影響。從而嚴重影響家庭教育的作用。
5、由于家長不了解孩子的年齡特點，因而不能了解游戲活動、操作活動、探索活動是孩子的基本活動，是學習，是生活，是工作，是社會化實踐的場所，是獲得知識和經驗的源泉；是發(fā)展自主性、創(chuàng)造性、責任感、義務感的起跑線。對知識學習要求過高過急，忽視依靠孩子通過自主的活動去主動學習，主動探索，獲得知識和經驗。從而影響教育效果，使家庭教育環(huán)境不能發(fā)揮良好作用。
6、2至6歲幼兒家長年齡在26歲至36歲之間，用在工作中的時間和精力比較多，一方面要照顧自己的子女，又要忙自己的事業(yè)。3 1 . 8 2 %的家長還要照顧老人，精力分配不當勢必影響對孩子的教育。
�。ǘ┙處熃逃默F(xiàn)狀及分析：
教師對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力重要性認識不足，教育方法貧乏。主要原因在于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，近幾年來雖然有一些轉變，開始重視對孩子社會性適應的培養(yǎng)，但沒有深刻認識到幼兒社會適應性發(fā)展的重要性，尤其是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力對幼兒終生學習的重要性，在方法上流于說教，脫離幼兒生活，忽視幼兒"生活就是學習"。不夠重視一日生活各環(huán)節(jié)的規(guī)則教育，不重視與家長在統(tǒng)一目標，統(tǒng)一方向，統(tǒng)一原則的基礎上同步教育。在教育改革形勢推動下，社會化大教育觀逐步得到深化。教師對幼兒家庭教育的目的、意義有所明確，但在具體的指導過程中，還存在許多困難：沒有較好地系統(tǒng)地學習家庭教育理論，對家庭教育指導知識欠缺，經驗少以及
幼兒園家庭教育指導中組織管理不夠到位，直接影響幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)。
二、思考及策略：
（一）、轉變教師、家長教育觀、兒童觀，正確認識培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會性適應發(fā)展中的重要性，同時加強教師對家園同步教育實質的認識，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一原則的基礎上形成合力，促進幼兒規(guī)則意識及自覺執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
�。ǘ�、探索家園同步促進幼兒規(guī)則意識執(zhí)行能力的具體目標、教育途徑、方法、措施。指導家長了解、掌握兒童年齡特點。重視家庭教育環(huán)境的利用；重視游戲在兒童全面發(fā)展中的作用。引導家長重視兒童社會性發(fā)展。特別是規(guī)則意識和任務意識的發(fā)展。家園一致培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則能力和完成任務的能力。引導家長調整時間、情緒、心態(tài)，統(tǒng)一教育方法；統(tǒng)一教育認識與教育行為。重視兒童全面發(fā)展，不片面追求認知學習。
（三）、形成情感共鳴：
1、提高教師職業(yè)道德水平，熱愛每一位來自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒，以高質量的保育教育工作和優(yōu)質服務贏得家長的信賴，使家長樂意遵從和接受教師的家教指導，愿意與幼兒園協(xié)調一致促進幼兒規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
2、信任家長，注意尊重家長的教養(yǎng)方式。用個別交談、個別約談、家訪等形式了解并理解家長的教養(yǎng)心態(tài)，教育行為，注意尊重家長的人格，以平等、友善、建議式的口吻與家長共同商討，解決問題。
3、建立良好的人際關系。教師與家長建立良好的交往關系，增強之間的感情和吸引力。
4、教師、家長采用積極、友善、關愛的態(tài)度，將情感變?yōu)閯恿�，使須強制性遵守的�?guī)則和規(guī)范內化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習慣。
�。ㄋ模⑦\用有效的教育方法：
1、環(huán)境創(chuàng)設法：為幼兒創(chuàng)設一個民主、平等、融洽、關愛、接納、激勵的集體生活氛圍和家庭生活氛圍，愉悅的學習環(huán)境。同時家園為幼兒創(chuàng)設一個有利于幼兒健康成長的物質生活環(huán)境。
2、家園合作法：家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一原則下，家長參與幼兒園教育教學活動。創(chuàng)設有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質環(huán)境。探索制定幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展目標，研究教育內容，參與班級管理。
3、運用榜樣，對幼兒進行正面教育，讓幼兒理解遵守規(guī)則給自己，給他人，給家庭，給社會帶來的好處，建立初步的社會角色意識。
4、家園一致共同施教，在充分尊重幼兒、理解幼兒的基礎上，引導幼兒與教師，幼兒與家長制定在園、在家應遵守的，科學的、合理的生活規(guī)則、學習規(guī)則、游戲規(guī)則，并且貫穿于一日生活中。將這種帶強制性的，必須遵守的規(guī)則，內化為自主的、自覺的、習慣性的良好行為。
一個人社會化的程度，將會制約終生成就的程度。重視早期社會性的培養(yǎng)，將使我們的孩子更順利的融入社會。