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爬天都峰教學實錄（推薦）
爬天都峰教學實錄 篇1
課程名稱：《爬天都峰》
授課時間：20xx年11月15日上午第三節(jié)課
授課地點：XX小學四年級（1）班教室
授課教師：xx老師
一、導入新課
教師活動：
1、通過回顧之前學過的與黃山相關(guān)的課文（如《黃山奇石》）引入話題，激發(fā)學生對黃山的興趣。
2、介紹天都峰作為黃山最險峻的山峰之一，引起學生的好奇心和探索欲。
3、板書課題：《爬天都峰》，并請學生齊讀課題。
學生活動：
1、回顧已學知識，積極參與討論。
2、認真聽教師介紹，對天都峰產(chǎn)生濃厚興趣。
二、初讀課文
1、教師活動：
布置學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
出示生字詞卡片，檢查學生的預(yù)習情況，糾正讀音。
引導學生分段讀課文，概括每段大意。
2、學生活動：
自由朗讀課文，標注生字詞和自然段序號。
認真聽教師講解生字詞，跟讀糾正發(fā)音。
分段讀課文，嘗試概括段意。
三、精讀課文
1、教師活動：
引導學生深入理解課文內(nèi)容，重點講解天都峰的高和陡的特點。
通過分析“我”和老爺爺?shù)膶υ�，體會兩人相互鼓勵、共同攀登的精神。
指導學生找出描寫爬山艱難的詞語和句子，感受爬山的不易和堅持的.力量。
2、學生活動：
認真聽教師講解，理解天都峰的特點和爬山的艱難。
積極參與討論，分享自己對課文內(nèi)容的理解。
找出并標注描寫爬山艱難的詞語和句子，加深印象。
四、總結(jié)歸納
1、教師活動：
總結(jié)課文主要內(nèi)容，強調(diào)“我”和老爺爺相互鼓勵、共同攀登的精神。
引導學生思考并回答：從課文中你學到了什么？
講解課文中的重點詞語和句子，幫助學生鞏固所學知識。
2、學生活動：
認真聽教師總結(jié)，回顧課文內(nèi)容。
積極思考并回答問題，分享自己的學習收獲。
認真聽教師講解重點詞語和句子，做好筆記。
五、課后作業(yè)
1、教師活動：
布置課后作業(yè)，如抄寫生字詞、朗讀課文、完成課后練習題等。
提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排。
2、學生活動：
認真記錄課后作業(yè)要求。
按時完成作業(yè)并準備下節(jié)課的學習材料。
爬天都峰教學實錄 篇2
課程名稱：《爬天都峰》
授課時間：20xx年xx月xx日（周x）第x節(jié)課
授課地點：xxx班教室
授課教師：x老師
授課內(nèi)容：
《爬天都峰》是一篇適合小學中年級學生的課文，主要講述了“我”和一位老爺爺相互鼓勵，一起成功攀登天都峰的故事。
第一課時：
一、導入新課
教師：“同學們，我們二年級時學過《黃山奇石》，知道黃山不僅有奇異的巨石，還有險峻的山峰。而黃山最險峻的山峰就是天都峰。今天，我們要一起來學習第三課《爬天都峰》�！�
二、自學課文
教師：“請同學們自讀課文，讀準字音，詞語的讀音，標上自然段的序號，還要把課文讀正確。”
學生自讀課文。
三、學習生字詞
教師：“好，現(xiàn)在我們來讀詞語。請大家看大屏幕，這些詞語是由要認的詞語組成的�！保ㄕ故驹~語：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀著、鯽魚、笑呵呵等）
教師引導學生注意詞語的讀音，特別是多音字和翹舌音等。
四、輪讀課文
教師：“詞語讀得很認真，課文也讀得正確。接下來我們就輪流讀課文，其他同學認真聽他們讀得是否正確。”
學生輪流讀課文。
五、概括課文大意
教師：“誰能來說說這篇課文主要寫了一件什么事情？”
學生：“課文主要寫的.是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爺爺一起互相鼓勵，最后一起爬上了峰頂?shù)氖虑椤！?/p>
六、書寫生字
教師：“這節(jié)課我們還要寫生字。請大家看屏幕，這些詞語當中帶有很多我們今天要寫的生字，我們一起來讀一讀。”
教師指導學生書寫生字，注意字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
第二課時：
一、復(fù)習導入
教師：“同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第三課《爬天都峰》。我們先來聽寫一個句子，‘假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰’�！�
學生默寫句子，并自我批改。
二、感受天都峰的高與陡
教師：“很多同學沒有去過黃山，想看看天都峰是什么樣子嗎？請同學們看大屏幕，多媒體出示天都峰景致�！�
學生描述看到的天都峰的樣子，教師引導學生用詞語概括天都峰的特點（高、陡）。
三、深入理解課文
教師：“這么高而陡的天都峰，‘我’是怎么爬到天都峰頂?shù)哪兀空埻瑢W們再讀讀課文，邊讀邊找一找，從哪些詞語可以看出要爬天都峰不容易。”
學生自讀課文，找出相關(guān)詞語（如“奮力”、“一會兒……一會兒……”、“爬呀爬”、“終于”等），并分享自己的理解。
四、體會人物情感
教師：“我和老爺爺奮力向上爬，爬呀爬，終于爬上了天都峰頂。爬到峰頂以后，我和老爺爺心情特別高興，他們又說了些什么呢？請兩位同學來讀一讀�！�
學生分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
教師：“小作者和老爺爺爬上天都峰頂后為什么要相互道謝呢？請大家把自己的想法說給小組里的同學聽一聽�！�
學生小組討論后分享自己的想法，教師總結(jié)：“因為‘我’和老爺爺在爬山的過程中相互鼓勵，一起克服了困難，所以他們都向?qū)Ψ奖硎靖兄x�！�
五、總結(jié)全文
教師：“通過這篇課文的學習，我們不僅要感受到天都峰的險峻之美，更要學習‘我’和老爺爺那種不怕困難、勇于攀登的精神。希望同學們在今后的學習和生活中也能像他們一樣，勇于面對挑戰(zhàn)，不斷超越自己�！�
爬天都峰教學實錄 篇3
課程名稱：爬天都峰
授課時間：20xx年xx月xx日（星期x）第x節(jié)課
授課地點：xx班教室
授課教師：x老師
授課目標：
1、認識“陡、鏈”等生字，會寫“爬、峰”等生字，能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
授課內(nèi)容：
第一課時：
一、導入新課
教師引導學生回憶二年級時學過的《黃山奇石》，引出黃山不僅有奇異的巨石，還有險峻的山峰，其中最險峻的就是天都峰。隨后，教師板書課題《爬天都峰》，并請學生齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞
學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標上自然段的序號。
教師出示詞語卡片，如“筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀著、鯽魚、笑呵呵”等，指導學生認讀。注意提醒學生顫字是翹舌音，鯽魚的鯽是第四聲，攀著的“著”要讀輕聲等。
教師領(lǐng)讀多音字，如“照相、似乎、假日、白發(fā)蒼蒼”，并請學生練習讀。
學生輪流讀課文，其他同學認真聽，評價讀得是否正確。
三、整體感知，概括大意
學生再讀課文，邊讀邊想課文主要寫了一件什么事情。
請學生概括課文大意，教師引導學生說得更清楚、更完整。如：課文主要寫了在假日里，“我”和爸爸一起去爬天都峰，“我”和一位陌生的老爺爺一起互相鼓勵，最后一起爬上了峰頂?shù)氖虑椤?/p>
四、學習生字，指導書寫
教師出示田字格中的生字，請學生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，注意書寫要點。
教師示范書寫“爬”字，強調(diào)先寫一個爪子的“爪”，一捺要長一些，再寫一個小小的“巴”。
學生練習書寫生字，每個生字各寫一遍，再把大屏幕上的詞語也抄寫一遍。
第二課時：
一、復(fù)習舊知，導入新課
教師聽寫句子“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰”，請學生對照大屏幕上的句子批改，特別注意標點符號。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
多媒體出示天都峰景致，請學生說說看到的天都峰是什么樣兒的。引導學生感受天都峰的高和陡。
學生自讀第二自然段，邊讀邊找出描寫天都峰又高又陡的句子或詞語，如“筆陡、掛下來”等，并體會這些詞語的妙處。
教師引導學生朗讀第二自然段，感受天都峰的高和陡，理解小作者的'心理變化。
學生自讀第六、七自然段，找出從哪些詞語可以看出要爬天都峰不容易。如“奮力、一會兒……一會兒……、爬呀爬、終于”等，并體會這些詞語所表達的情感。
教師引導學生分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ�，體會人物內(nèi)心的想法和感受。
三、總結(jié)全文，升華情感
請學生說說小作者和老爺爺為什么要互相道謝。引導學生理解“我們都會從別人身上汲取力量，善于向?qū)Ψ綄W習，才能達到目的地”的道理。
教師總結(jié)全文，強調(diào)要從小培養(yǎng)不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
爬天都峰教學實錄 篇4
課程名稱：爬天都峰
授課時間：20xx年xx月xx日（星期x）第x節(jié)課
授課地點：xx小學xx班教室
授課教師：x老師
授課內(nèi)容：
《爬天都峰》是一篇適合小學語文教學的課文，通過描述作者與父親及一位陌生老爺爺一起攀登天都峰的經(jīng)歷，傳達了勇于挑戰(zhàn)自我、相互鼓勵的重要性。
第一課時：
導入新課：通過回顧二年級學過的《黃山奇石》課文，引出黃山最險峻的山峰——天都峰，激發(fā)學生的閱讀興趣。
初讀課文：
學生自由讀課文，借助拼音讀準生字的`音。
查字典理解帶生字的詞，重點理解“似乎、猶豫、奮力、攀登、終于、汲取、居然”等詞語的意思。
質(zhì)疑問難，試讀課文，糾正字音。
分段讀課文，概括段意：
第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。
第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。
第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。
第二課時：
講讀課文中描寫天都峰山勢部分：
默讀課文，思考并討論天都峰的高和陡的特點。
通過重點詞句的理解，如“抬頭望”、“啊”、“哩”、“從天上掉下來”、“真叫人發(fā)顫”等，體會天都峰的險峻。
講讀課文3—5自然段：
朗讀“我”和老爺爺?shù)膶υ挘斫鈱υ拑?nèi)容。
通過比較、討論，理解“也”字和“點點頭”中蘊含的意義，體會雙方相互鼓舞的精神。
講讀6—7自然段：
默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語，如“奮力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”等。
通過朗讀和討論，體會爬山過程的艱難以及他們?nèi)绾慰朔щy、堅持攀登的精神。
講讀8—9自然段：
朗讀老爺爺和小妹妹的對話，理解對話中的兩個意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。
理解“居然”、“鼓舞”的意思，體會對話中的情感。
講讀最后一段：
齊讀課文，理解“真有意思”的含義以及爸爸話中的深刻意義。
討論并總結(jié)課文的主要內(nèi)容及受到的啟發(fā)。
爬天都峰教學實錄 篇5
時間：20xx年xx月xx日 星期五 下午第二節(jié)課
地點：xx小學四年級（3）班教室
教學內(nèi)容：小學語文四年級上冊《爬天都峰》
教學目的與要求
1、教育學生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
2、學會本課生字，理解“猶豫，奮力，終于，居然，汲取”等詞語的意思，掌握“都，顫”等多音字的正確讀音。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課后問題，并會用“比”和“一會兒……一會兒……”等詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點與難點
1、理解天都峰“高”和“陡”的特點。
2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ�，尤其是最后一次對話�?/p>
3、準確掌握“居然”，“終于”，“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學過程
第一課時
1. 導入新課
通過回顧二年級學過的《黃山奇石》，引出黃山最險峻的山峰——天都峰，板書課題《爬天都峰》。
2. 初讀課文
學生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音。
查字典理解帶生字的詞，重點理解如“似乎、猶豫、奮力、攀登、終于、汲取、居然”等詞語。
質(zhì)疑問難，糾正字音。
分段讀課文，概括段意。
3. 生字詞教學
教師領(lǐng)讀詞語，如“筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀著、鯽魚、笑呵呵、照相、假日、似乎、白發(fā)蒼蒼”等，強調(diào)易錯字的`讀音和書寫。
學生練習書寫生字，教師指導。
第二課時
1. 講讀課文
�。�1）描寫天都峰山勢部分
默讀課文，思考天都峰的特點，理解其高和陡。
通過關(guān)鍵詞句如“抬頭望”、“啊”、“哩”、“真叫人發(fā)顫”等，體會天都峰的險峻。
�。�2）“我”與老爺爺?shù)膶υ?/p>
指名讀對話，理解“我”和老爺爺?shù)南嗷岩�、羨慕和敬佩之情。
通過“也”字和“點點頭”等細節(jié)，體會雙方的相互鼓舞。
（3）爬山過程
默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語，如“奮力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”等。
體會爬山過程的艱難和堅持不懈的精神。
�。�4）峰頂對話
指名讀課文，理解老爺爺和小妹妹的對話內(nèi)容，包括感謝和感謝的原因。
理解“居然”和“鼓舞”的含義，體會對話中的深意。
�。�5）爸爸的話
齊讀課文最后一段，理解“真有意思”的含義，即雙方互不相識卻能相互鼓舞、學習。
理解“汲取”和“力量”的深層含義，體會爸爸話中的哲理。
2. 總結(jié)與啟發(fā)
簡要概述課文主要內(nèi)容。
引導學生思考并分享學習課文后的啟發(fā)，如面對困難要有勇氣、決心，要善于從別人身上汲取力量等。
3. 作業(yè)布置
�。�1）感情朗讀課文。
�。�2）抄寫詞語。
（3）用“比”和“一會兒……一會兒……”各寫一句話。
（4）教學方法與手段
�。�5）采用朗讀、默讀、討論、講解等多種教學方法。
�。�6）利用多媒體展示天都峰的圖片和視頻，幫助學生直觀感受其高與陡。
�。�7）通過角色扮演、情境模擬等方式，加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗。
爬天都峰教學實錄 篇6
時間：20xx年10月15日，星期二，上午第一節(jié)課
地點：xx小學四年級
教學內(nèi)容：小學語文四年級上冊《爬天都峰》
教學目標
1.學習本課的生字、新詞。
2.初讀課文，了解大意。
3.理清文章的脈絡(luò)。
教具準備
投影片、圖片。
教學設(shè)計
一、揭示課文題目，啟發(fā)談話
黃山是我國的風景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。
今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這的`天都峰吧！
二、初讀課文，了解大意
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？
課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>
2.學生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。
三、初讀課文，認讀字詞
1.自由讀課文，認讀生字。
畫出不認識的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。
2.認讀詞語
石級 鐵鏈 攀登 照相 小辮子 笑呵呵
3.讀準下面的多音字。
假(jià)日
似(sì)乎
白發(fā)(fà)蒼蒼
照相(xiàng)
應(yīng)(yīng)該
4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。
5.推選讀得好的同學擔任領(lǐng)讀員。
四、識記字形，指導書寫
1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口頭組詞。
陡 級 鏈 顫 攀 猴 鯽 辮 呵
2.識記字形。
辮—辯、辨：左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。
和言語說話有關(guān)的是“辯”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。
3.書寫提示。
教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。
4.學生自己觀察生字，進行試寫。
五、詞語理解
石級：石頭臺階。
抬頭望：仰望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
發(fā)顫：顫動，發(fā)抖。
六、布置作業(yè)
熟讀課文、抄詞。
爬天都峰教學實錄 篇7
課程名稱：爬天都峰
授課時間：20xx年xx月xx日（星期x）第x節(jié)課
授課地點：xx小學xx班教室
授課教師：x老師
授課內(nèi)容：
一、導入新課
師：同學們，在我們的生活中，會遇到各種各樣的困難。當我們面對困難時，應(yīng)該怎么做呢？今天，我們一起來學習《爬天都峰》這篇課文，看看文中的主人公是如何面對困難，戰(zhàn)勝困難的。
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�。▽W生自由朗讀課文）
師：同學們讀得都很認真�，F(xiàn)在，老師來檢查一下大家的生字詞掌握情況。（出示生字詞卡片）誰來讀一讀？
�。▽W生認讀生字詞）
師：同學們讀得真不錯！那誰能說一說這篇課文主要講了一件什么事？
生：課文主要講了“我”和一位老爺爺互相鼓勵，一起爬天都峰的.事。
三、精讀課文，理解感悟
師：請同學們默讀課文，找出描寫“我”和老爺爺爬天都峰前的心理活動的句子，畫出來，讀一讀，想一想他們當時是怎么想的。
�。▽W生默讀課文，圈畫句子）
師：誰來分享一下你找到的句子？
生：我找到的是“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”從這句話可以看出“我”看到天都峰又高又陡，心里很害怕，擔心自己爬不上去。
師：你找得很準確，理解得也很到位。那面對這樣高而陡的天都峰，“我”最后是怎么決定的呢？
生：“我”最后決定爬上去。
師：是什么讓“我”改變了主意？
生：是一位老爺爺?shù)某霈F(xiàn)，他也來爬天都峰，讓“我”有了勇氣。
師：那老爺爺看到“我”，又說了什么呢？
生：老爺爺說：“小朋友，你也來爬天都峰？”
師：從老爺爺?shù)倪@句話中，你能體會到什么？
生：我能體會到老爺爺對“我”這個小朋友來爬天都峰感到很驚訝。
師：那“我”是怎么回答的？
生：“我”說：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
師：他們的對話很簡單，卻充滿了鼓勵。接下來，他們又是怎么做的呢？
生：他們互相鼓勵，決定一起爬天都峰。
師：在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺又是怎么互相鼓勵的呢？請同學們找出相關(guān)的句子，讀一讀。
�。▽W生朗讀相關(guān)句子）
師：誰來讀一讀你找到的句子？
生：“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”
師：從這句話中，你能感受到什么？
生：我能感受到“我”爬天都峰時的艱難和努力。
師：那老爺爺呢？
生：“老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：‘謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！’”
師：從老爺爺?shù)脑捴校覀兛梢钥闯鍪裁矗?/p>
生：可以看出老爺爺很感謝“我”給他帶來了勇氣。
師：“我”又是怎么回答的？
生：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
師：從他們的對話中，我們能體會到什么？
生：能體會到他們在互相鼓勵，互相感謝，最終一起克服了困難。
四、總結(jié)升華
師：同學們，通過學習這篇課文，我們知道了在面對困難時，要勇敢面對，要有勇氣和信心，還要學會互相鼓勵，互相幫助。在生活中，當你們遇到困難時，也要像文中的“我”和老爺爺一樣，勇往直前，戰(zhàn)勝困難。
五、布置作業(yè)
師：課后，請同學們把這個故事講給家人聽，并把自己的感受寫下來。
爬天都峰教學實錄 篇8
時間：20xx年xx月xx日，星期五，上午第一節(jié)課
地點：xx小學，五年級（2）班 教室
授課教師：xx老師
教學內(nèi)容：《爬天都峰》
一、導入：
1、教師首先提及之前學過的課文《黃山奇石》，并引出黃山不僅有奇異的巨石，還有險峻的山峰，其中最為險峻的便是天都峰。
2、接著，教師明確課題為《爬天都峰》，并要求學生自學課文，注意字音、詞語的讀音，標上自然段的序號，并正確朗讀課文。
二、詞語學習：
1、教師展示課文中的關(guān)鍵詞語，如“筆陡”、“鐵鏈”、“發(fā)顫”、“攀著”等，并引導學生注意其中的讀音和詞義。
2、提醒學生注意某些詞語的發(fā)音特點，如“顫”是翹舌音，“鯽”的讀音是第四聲，而“著”在“攀著”中應(yīng)讀輕聲。
3、教師還會指出課文中的多音字，如“照相”、“似乎”、“假日”和“白發(fā)蒼蒼”，并要求學生正確朗讀。
三、課文朗讀與理解：
1、學生輪流朗讀課文，其他同學認真聽并評價朗讀效果。
2、教師引導學生邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容，并鼓勵學生分享對課文的理解。
3、學生可能會回答課文主要寫了在假日里，作者和父親一起去爬天都峰，并與一位陌生的老爺爺一起互相鼓勵，最后一起爬上了峰頂?shù)氖虑椤?/p>
四、深入分析：
1、教師可能會進一步分析課文中的重點段落和詞句，如描寫天都峰險峻的段落和“我”與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
2、引導學生體會天都峰的“險”，并通過朗讀表達出天都峰的險峻峭拔和難以攀登的特點。
3、對于“我”與老爺爺?shù)膶υ挘處熆梢蕴釂枌W生兩人為什么會互相詢問，為什么會做出這樣的'決定，從而引導學生深入理解人物的復(fù)雜心情。
五、生字書寫與識記：
1、在識字和寫字教學中，教師鼓勵學生利用查字典和已有的知識自學生字，培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、對于要求會寫的字，教師可以指導學生與形近字進行比較，如“辮”與“辯、辨”的區(qū)別，以及“蒼”和“仰”的寫法注意事項。
六、總結(jié)與拓展：
1、教師總結(jié)課文的主要內(nèi)容和學生的學習成果，并強調(diào)學習本課的收獲和啟示。
2、可以引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中面對困難和挑戰(zhàn)時，也能像課文中的“我”和老爺爺一樣，互相鼓勵、勇往直前。
爬天都峰教學實錄 篇9
【時間】：20xx年xx月xx日上午9:00-10:00
【地點】：XX小學四年級（3）班教室
【教學內(nèi)容】：《爬天都峰》
教學目標：
1.會認“陡”、“攀”等六個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。
2.初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。
教學過程：
一、激趣揭題，書寫生字
1.出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰
3.齊讀題目。
二、初讀課文，整體感知
1.課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順，標出課文有幾個自然段。
2.學生讀好后，讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。
3.老師覺得課堂上美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽聽。
4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。
5.課文寫了誰去爬天都峰？ 板書：小朋友
這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩�。�
三、體會“險峻”，背誦積累
1.這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。
2.誰來讀你劃出來的句子，你從中體會到了什么？
3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
�、僮杂勺x這兩個句子，特別是哪些詞體會到天都峰險峻？圈出來。
�、谥该f，板書：筆陡、掛；
筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
齊讀詞語。
從天上掛下來：正因為山峰如此地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。
�、壑笇Ю首x：
第一句：天都峰直入云宵�。↓R讀。
天都峰高1829米，而我們的教學樓只不過幾十米！再次齊讀。
第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀
�、鼙痴b寫天都峰的句子。
4.小朋友站在這么筆直陡峭的`天都峰下，她會怎么想？
指名說，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？
四、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵
1.此時小朋友的心里非常害怕，那后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?/p>
2.自由讀課文3――5自然段，當小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。
指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
兩組互讀對話，師：簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題
師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也
點點頭，說（引讀）：對，我們一起爬吧！
3.師生合作讀課文3――5自然段。
4.他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出
哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。
指名說，談感受
根據(jù)學生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手，）板書：手腳并用
5.朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子？自由練――指名――齊讀
6.引讀：老爺爺也會和我一樣……
7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵的話？
8.聽了彼此的鼓勵，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。
從“終于”這個詞你體會到了什么？寫下來。
學生自由寫――指名說
五、課堂小結(jié)
是的，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！
爬天都峰教學實錄 篇10
課程名稱：爬天都峰
授課時間：20xx年xx月xx日（星期x）第x節(jié)課
授課地點：xx小學xx班教室
授課教師：x老師
授課內(nèi)容：
一、導入新課
引入話題：教師可以通過提問或展示圖片、視頻等方式，引導學生回憶或了解黃山及天都峰的相關(guān)知識，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以問學生：“你們知道黃山有哪些著名的景點嗎？其中哪一座山峰最為險峻？”
板書課題：明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，即《爬天都峰》。
二、初讀課文
自由朗讀：讓學生自由朗讀課文，借助拼音讀準生字的音，并嘗試理解課文內(nèi)容。
質(zhì)疑問難：鼓勵學生提出在閱讀過程中遇到的問題，教師適時解答或引導學生通過討論解決。
分段朗讀：分段請學生朗讀課文，其他同學認真聽，糾正字音，同時概括每段的段意。
三、精讀課文
理解天都峰的特點：通過默讀、指名讀等方式，引導學生找出并理解描寫天都峰高和陡的.句子或詞語，如“筆陡”、“掛下來”等，感受天都峰的險峻。
分析人物對話：重點分析“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ挘斫鈱υ捴刑N含的豐富內(nèi)容，如相互鼓勵、汲取力量等。
體會爬山過程：通過找出并品讀描寫爬山艱難的詞語（如“奮力”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”等），體會爬山過程的艱難以及“我”和老爺爺堅定的意志和不懈的努力。
四、總結(jié)提升
概括主要內(nèi)容：簡要概括課文的主要內(nèi)容，即“我”和爸爸以及一位不相識的老爺爺一起登上天都峰的過程。
討論啟發(fā)：引導學生討論從課文中學到了什么，如如何面對困難、如何與人相處等。教師總結(jié)時，可以強調(diào)克服困難需要勇氣和決心，同時也要善于從別人身上汲取力量。
五、作業(yè)布置
朗讀課文：要求學生課后有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
抄寫詞語：抄寫課文中的重點詞語，鞏固生字詞的學習。
造句練習：用“終于”、“汲取”等詞語造句，提高學生的語言表達能力。
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