小班幼兒案例
案例：
石瀟雨是個(gè)機(jī)靈的孩子，活潑好動(dòng)，嘴巴也特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來(lái)告狀“石瀟雨打人了”。在活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)石瀟雨的自制力不強(qiáng)，特別是在上課回答問題時(shí)沒有一點(diǎn)兒耐心，舉手后一定得請(qǐng)他回答，否則他就會(huì)鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的活動(dòng)。如果我用五角星表?yè)P(yáng)了別的小朋友，他就會(huì)小聲嘟囔：“這有什么了不起，我才不要呢！”
我想改變孩子的這一情況，于是向夏老師詢問關(guān)于石瀟雨的情況。才知道原來(lái)石瀟雨以前哭著回家告訴爸爸媽媽，有小朋友打她。爸爸就告訴她，誰(shuí)要打你，你就打她，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。
于是我決定先要做好家長(zhǎng)工作。我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。我列舉了許多在平時(shí)工作中遇到的事例，讓家長(zhǎng)非常信服地接受了我的觀點(diǎn)。 并希望家長(zhǎng)能盡可能多地抽出時(shí)間陪孩子一起畫畫，看書。
一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)石瀟雨真的`有了變化。少有孩子再找我說(shuō)石瀟雨的不是了。
于是我又去了家訪，想多了解一下石瀟雨在家中的表現(xiàn)。進(jìn)門見到他正趴在桌子上畫畫。他爸爸說(shuō)，上次交談以后，每天都堅(jiān)持陪兒子看書，畫畫。兒子做事耐心多了。同時(shí)也向兒子糾正了以前對(duì)他的教育，重新給他講文明的孩子的故事，讓他知道了什么是該做的，什么是不該做的。兒子真的進(jìn)步了許多。
一天放學(xué)時(shí)，石瀟雨的爸爸對(duì)我說(shuō)：“昨天兒子對(duì)我說(shuō)，今天張杰打了，我對(duì)他說(shuō)這是不對(duì)的。我覺得打人是不對(duì)的�！板X老師，聽到這話，我倒是很高興的�！蔽乙残α耍癁t雨的頭。
分析：
造成石瀟雨經(jīng)常打人的主要原因是受家長(zhǎng)所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，我必須先和家長(zhǎng)取得認(rèn)識(shí)上的一致。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動(dòng)作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動(dòng)作，造成許多理解上的偏差。
孩子有了某種行為，受到家庭的影響應(yīng)該是最大的，所以家長(zhǎng)一定要首先明確自己的觀點(diǎn)，端正自己的認(rèn)識(shí)，才能給予孩子正確行為模仿，不至于有所偏差，造成某些問題行為的產(chǎn)生。這樣個(gè)別化的問題，如果重點(diǎn)放在學(xué)校教育上，效果一定不如家教來(lái)的好，也許反而也會(huì)傷了孩子，所以家教對(duì)個(gè)別化的指導(dǎo)也是非常有幫助的。
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