我們班的“連環(huán)抄”_作文
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的我們班的“連環(huán)抄”_作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我們六（1）班，語文數(shù)學杰才眾多，可畏是人才濟濟，可英語，68人中，“英語盲”比比皆是，“英語精英”，嗨，寥寥無幾。為此，班導大人和英語老師絞盡腦汁，也改變不了現(xiàn)狀�？捎⒄Z課堂作業(yè)也得做呀！不做是要嚴懲的。上有政策下有對策，我們班的“英語革命者”們又得想辦法了，于是，在“反抗作業(yè)”――我們班著名的“叛亂”后，“連環(huán)抄”誕生了。
其實，我們班懂英語的還是有的，恰好，都分布在每組的中間。所以寫作業(yè)不是沒路的。而且，我們的英語老師讓我們寫作業(yè)的時間很充裕這就是機會。首先，由“英語俠士”飛快的`寫好，一邊寫同桌一邊抄，座位在前就給前面人抄，在后就給后面的抄，兩人抄一本。剩下最后四個人一人抄一本，再還給書的主人。
這是明目張膽的做法，只有在老師不注意的時候才敢做，機會畢竟很少，“暗抄”有了：
答案一寫完，同桌眼睛瞟瞟――抄好了。后座，好辦。假裝讀書，將書本豎起，盡量將頭低一點，或者左讓讓，右讓讓。后座抄好后，以同樣的方法，后面的人全抄到了。而前座的人就相對困難些，不過，我們班的人有的是辦法：
一、找借口
過程：比如，問后面人借橡皮、筆，而后座人故意放慢速度，這樣，就可以讓前面的人多瞟幾眼了。
弊端：前排的人必須具備良好的記憶力和空間思維能力（字母全是倒的）。否則是竹籃打水――一場空。
二、編意外
過程：后座的人，假裝將寫好答案的書弄掉在前座人的腳下，前座要抓緊時機，在課桌底下、回座位時，記得翻書，仔細看。OK!
弊端：不能頻頻使用，老師是很多疑的。
三、傳紙條
過程：非常簡單，將紙條或本子給“俠士”，寫好后再抄上書。大功告成。
弊端：必須在時間很充裕的情況下才能使用。
四、調(diào)包
過程：趁老師不注意，前、后座交換書，憑自己印象寫上答案，在把書換回，搞定！
弊端：必須迅速、敏捷，才能使用。記憶力也不準差哦！
這就是我們班的“連環(huán)抄”。一種答案可以傳遍大江南北的辦法。
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