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關(guān)于外研社英語四年級上冊《can I have some sweets?》教學(xué)反思
1、創(chuàng)設(shè)真實情景，層層遞進，展開會話教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)較真實的情景，不僅有利于呈現(xiàn)會話內(nèi)容，更有助于學(xué)生對語言的理解和運用。本課恰當(dāng)運用情景教學(xué)法，再現(xiàn)真實生活情景。一步步從單詞教學(xué)——目標語句的呈現(xiàn)——目標語句的運用（輸出）。讓學(xué)生在模擬的情景中輕松學(xué)習(xí)語言。
2、巧妙使用教具：為課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：禮盒，果盤。
3、運用猜謎等多種教學(xué)組織形式與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，為學(xué)習(xí)減壓。例如：猜一猜游戲。
4、運用實物、肢體語言、動作演示等直觀形象的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解單詞和短語。
5、同桌合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)互幫互助、集體協(xié)作的團隊精神。在合作學(xué)習(xí)中一對同桌是一個單位，無論是一問一答還是分角色扮演讀，只有兩個人都表現(xiàn)得好，才能得到獎勵，所以促進了優(yōu)秀幫助后進。同時，讓學(xué)生認識到兩個人也是一個小集體，意識到團隊協(xié)作。
6、運用實物、貼畫、語言實施鼓勵性評價，評價個人學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。例如：教師端出盛滿食物的果盤，鼓勵學(xué)生運用Can I have some…？詢問。如果盤里有學(xué)生詢問的食物，教師就把這個食物獎勵給學(xué)生。既真實地呈現(xiàn)了句子，又對學(xué)生進行了鼓勵性評價。
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