特色食品教學(xué)反思范文
綜合實(shí)踐課程是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)得，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、一貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。所以我們可以這樣認(rèn)為這門(mén)課比任何一門(mén)課程更凸顯學(xué)生的自主性。應(yīng)為這門(mén)課程學(xué)生才是真正的主體，綜合實(shí)踐使學(xué)生的主題性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)的自主性參與、人人參與的特性，要求老師貫徹于落實(shí)，不要把綜合實(shí)踐課上成單純的老師的教授課 ，綜合實(shí)踐課重在老師的導(dǎo)，是在學(xué)生的動(dòng)，課內(nèi)課外都要下功夫。再此我談?wù)勗谖业囊恍┳龇ǎ?/p>
一。綜合實(shí)踐重在老師的導(dǎo)，對(duì)老師提出新的要求。
四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式已有一定的熟悉，孩子們?cè)诮滩暮屠蠋煹牡囊龑?dǎo)下，進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，按照我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生做得很不錯(cuò)。其中有很多資料是在網(wǎng)上查找的，許多孩子已經(jīng)不用在家長(zhǎng)配合下自己獨(dú)立完成的了。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)綜合課程，一個(gè)課題可能要涉及到各個(gè)學(xué)科各個(gè)門(mén)類(lèi)的知識(shí)，問(wèn)題不是讓教師去教，我們功夫放在引導(dǎo)上，與孩子一起參與，一起解決問(wèn)題，孩子成長(zhǎng)了，我們也進(jìn)步了！
二。綜合實(shí)踐課要貫徹落實(shí)，不要走過(guò)場(chǎng)。
綜合在活動(dòng)進(jìn)行，需要老師的重視，需要老師要高度的責(zé)任心，和耐心。從確立主題，制定活動(dòng)方案、指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?duì)同學(xué)、老師進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等大量工作，需要老師具有一切為學(xué)生的高度責(zé)任心。要上好綜合實(shí)踐課教師必須成為研究者，這已經(jīng)是廣大教師的共識(shí)�，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，有效的教學(xué)研究需要教師走向“校本教學(xué)研究”，即教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)中過(guò)程中以“追蹤”或汲取“他人的經(jīng)驗(yàn)”的方式解決問(wèn)題，其基本涵義是“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”和“通過(guò)教學(xué)（教師）”。也就是說(shuō)綜合實(shí)踐教師可以做到在行動(dòng)中學(xué)做質(zhì)的研究。源于美國(guó)的行動(dòng)研究是指“社會(huì)情境的研究，用來(lái)改善社會(huì)情境中行動(dòng)的品質(zhì)”，因此教育行動(dòng)研究可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師校本研修的可行途徑，它主要是因?yàn)樗且环N把“行動(dòng)”和“研究”結(jié)合起來(lái)了。它要求教師結(jié)合自己的教學(xué)狀況在行動(dòng)（及教學(xué)實(shí)踐）中研究和解決問(wèn)題，從而保證研究工作的實(shí)際意義。同時(shí)它是一種旨在改進(jìn)的辦法，它要求教師對(duì)有關(guān)情況做充分的了解，依據(jù)有關(guān)理論認(rèn)真思考，按計(jì)劃謹(jǐn)慎行動(dòng)，比日常經(jīng)驗(yàn)總結(jié)更加完善。還有行動(dòng)研究主要適用于教師教育教學(xué)實(shí)踐中“此時(shí)此地”情境，以便更好地改善自身的實(shí)踐。
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