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素質教育背景下,班級管理新理念論文
一、素質教育的大背景
記得蔡元培曾說過：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來。”教育的使命是讓人從無知走向睿智，從幼稚走向成熟；一個教師沒有豐富的學識，沒有與時俱進的理念，很難想像他如何來履行使命。
我們所處于的這個時代是知識爆炸的信息時代，知識更新之快使人感到學習起來感到力不從心，傳統(tǒng)中知識型學習已非今天形勢所適應。老師作為知識的傳播者，在當代來講，除了傳統(tǒng)的任務外，還要擔負起學生培養(yǎng)終身學習的學習觀。那么，關鍵在于讓學生掌握學習知識的方法。在這個環(huán)境下，素質教育引進國門。何為素質教育呢？雖然各種關于素質教育的詮釋歧義不少，但其基本內涵都包括以下三點：A、承認學生的主體地位；B、發(fā)展學生的個性；C、學生的全面發(fā)展。似乎這就是素質教育的精義所在。一言以蔽之，以學生為本、全面提高學生素質的教育，即今之所謂素質教育。
無疑，要有效地實行素質教育，最重要的是要樹立正確的教育理念，然后再在此基礎上探索行之有效的方法。根據目前的研究和初步的實踐探索，我覺得主要還是從“管理”開始著手，建立起一個民主班級體，轉變以往應試教育的觀念，切實從發(fā)展學生的角度出發(fā)管理班級體，這才為真正做到“素質教育”做好鋪墊。
二、營造一個實施素質教育的良好班級體
我們常說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學校。”同樣，“有什么樣的班主任就有什么樣的班級體”。每個班主任都有其帶班理念。當然，工作側重點不同，出來的效果就不一樣；每個學生
都想成才，這就需要為他們設計好一個他們實現(xiàn)夢想的舞臺。離開了環(huán)境，任何的努力都是蒼白的。那么，班主任工作的重點就是為他們創(chuàng)建好一個可以讓他們成才的環(huán)境�，F(xiàn)在，隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷變化，在教育領域中，出現(xiàn)了很多新情況，在教育管理中，也摻進了不少新元素。要適應當今教育形勢發(fā)展，在新環(huán)境中培養(yǎng)學生各種綜合技能，這就要求班主任要從傳統(tǒng)教育管理中跳出來，形成一種全新的班級管理理念，這種理念要更多地體現(xiàn)“以人為本”，要體現(xiàn)更多的人文精神。作為新時代的班主任，應該為現(xiàn)在所提倡的素質教育營造好一個大環(huán)境。
那么，在具體的做法里面，班主任們應該更注意“軟環(huán)境”的建設，充分啟動學生內部活動，變學生“管理我”為“我管理”，從而達到學生人格管理，要每個學生按照班主任的思路進行考。作為一個班級體，沒有潛力和創(chuàng)新是不行的，問題的關鍵在于如何在管理上人性化，使到學生都愿意為這個班貢獻自己一份努力。那么，班主任們首先就要承認每個學生就是一個獨立的個體，是一個有不同思想的活生生的人，每個人都有犯錯誤的時候，班主任不應該單純地以學生犯錯誤來評價一個學生。有的班主任往往忽視了這點，把犯錯誤的學生看成“壞學生”。這樣，不僅嚴重傷害了學生自尊心，更為重要的是這樣做嚴重傷害了自我管理的積極性，這樣何談建立素質教育大舞臺。
三、發(fā)展學生個性特長
在這方面學校每學年舉行的文化藝術比賽，社會實踐調查，學生專才大賽等等。這些都是很好提高學生素質的舉措，也為發(fā)展學生個性特長提供了鍛煉的機會。這些活動充分發(fā)揮學生能動作用，鍛煉了學生親自動手能力，讓學生參與社會活動和社會實踐都是一些有益的活動。這些活動有益于與學生的個性發(fā)展，這些都是素質教育所提倡的，作為班級管理的引導者，班主任也應該在具體問題
上予以一定正確的引導。畢竟現(xiàn)在來說，家長對素質教育還不是十分了解，對這些比賽可能有抗拒情緒，認為學生學習好就行，不許搞太多活動影響學習，表現(xiàn)在家庭輿論上給學生一定壓力，不允許學生參加這類型活動，在這種情況下，一方面，我積極鼓勵我班上的同學參與這些活動；另一方面，我發(fā)動其他家長群體的力量，通過談話，交流，事例論證等等爭取不支持工作家長的支持。這樣，學生的個性特長得到發(fā)揮，使得學生在全面發(fā)展方面得到保證。通過舉辦這些活動，我們在承認學生主體地位的時候，也承認學生個性特長，來自不同背景的學生無論在學習還是課外活動都能體現(xiàn)一種不同的氣質，體現(xiàn)每個學生所特有的能力，班主任在這個時候要觀察到，要放大這種氣質，這種能力，這定會在他們以后的學習生活中帶來精神動力和智慧源泉；從當學生角度來看，當學生在不經意中發(fā)現(xiàn)原來班主任是默默地觀察著他的時候并在不斷為他們創(chuàng)造成功機會時，內心所產生的感動油然而生。我們可以想像帶著這種感情學習的學生，效率能不高嗎？
四、以激勵賞識性教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班級體管理
這人文精神的重要體現(xiàn)，是人性化管理的重要標志�！叭诵曰惫芾淼陌嗉夡w就其本身而言就是要求學生自我管理，自我約束，自我鼓勵，從而達到素質教育的飛躍。充分肯定每個學生，這只是個觀念問題，其具體操作就是以一種賞識性去看待每個學生，盡量發(fā)掘學生的閃光點，并對其進行放大。在學生角度來思考這就是一種鼓勵，一種鞭策，建立起自信的一面，在更高層次中審視自己的學習能力，以一種成功者的心態(tài)去看待學習、生活和待人處事。
當學生重新認識自我的時候，其內心將會產生強大的精神動力，這將會在每個學生心中形成一種自豪感，當這種自豪感升華成一種自我約束力的時候，那么班級管理就變成成一中互動過程，班主任和學生是一種和諧的統(tǒng)一。以前令班主任頭疼的芝麻綠豆小事在這時已經由學生完全自主處理了，學生已經懂得如何利用自己的閃光點去發(fā)揚光大，當他們習慣自強自律時，班主任就可以從紛繁而瑣碎的小事跳出來，如斯反復，達到“雙贏”，這正是一個優(yōu)秀班主任所追求的境界。
合理、正確運用賞識教育可使學生在輕松、自信、快樂的氛圍中增加對學習的興趣，產生對學習的欲望，自覺鉆研探討各種學習問題，大大提高學習的效率，從而事半功倍的獲得大量對自己、對社會有益的新知識。
最好，要提一下的是：學我們必須做到承認差異、允許失敗；而我們的賞識必須能夠激發(fā)學生的潛力，滿足學生內心深處的需求；我們的批評必須是建立在賞識的基礎之上，在賞識的同時看到事物的兩面性，用愛心、用感恩的心態(tài)去對待面臨的問題、最終又用平常的心態(tài)去面臨結局；這樣通過賞識教育培養(yǎng)出來的學生應更能經受挫折。
結束語
真正要實行素質教育，班級管理工作必須體現(xiàn)人性化管理，要滲透著一種人文精神。建構21世紀的現(xiàn)代化教育管理體系，改革班級體管理手段，健全各項激發(fā)學生非智力因素的制度，以其達到真正的師生和諧統(tǒng)一，最終為素質教育鋪好良好學習環(huán)境。我們站在新時代的新起點，為我們教育管理事業(yè)貢獻出應有的貢獻。
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