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開放式“自學(xué)探究”教學(xué)初探
開放式“自學(xué)探究”教學(xué)初探
小學(xué)數(shù)學(xué)開放式自學(xué)探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，大膽放手，讓學(xué)生通過自學(xué)、探討等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而達(dá)到讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的目的。
一、精心設(shè)計(jì)問題，提高預(yù)習(xí)效果。
“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，也是初步發(fā)現(xiàn)問題的階段。如果教師能充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題看書，讓學(xué)生在教師未講新知之前即已了解內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)問題并自行解決一部分力所能及的問題，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又減輕了課堂壓力。
教學(xué)中我通常采用這樣的四步驟來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題：做什么——怎樣做——為什么這樣做——還有什么不明白的地方。
做什么：告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也就是即將學(xué)習(xí)的新知。
怎樣做：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
為什么這樣做：反映學(xué)生的思維角度和方向。
還有什么不明白的地方：讓學(xué)生預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題。
上述幾個(gè)步驟是就設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的整體而言的，具體到某一堂課，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)。在四個(gè)步驟中“為什么這樣做”是基礎(chǔ)，它可以開拓學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。如教六年制小數(shù)第六冊(cè)（蘇教版）第70頁“歸總應(yīng)用題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)題：
1、預(yù)習(xí)第70頁例3，完成書上填空。
2、這道題分幾步來算？每步求的是什么？
3、為什么要先求出水渠的總長(zhǎng)？
4、你還有什么不明白的地方？
二、充分設(shè)置空間，提供探究時(shí)空
作為實(shí)施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道——課堂教學(xué)，要讓學(xué)生有自主自由活動(dòng)的“空間”。自己學(xué)，自己探索，自己去粗取精，提高自己素質(zhì)，培養(yǎng)能力。
1、“自學(xué)”空間
學(xué)生積極自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方法。研究表明，通過教學(xué)而獲得的知識(shí)只有10%—20%。人的知識(shí)絕大部分是靠自學(xué)獲得的。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，能力的形成和發(fā)展，更是靠自學(xué)自練。因此，教學(xué)時(shí)教師對(duì)新知識(shí)不要急于分析解釋，而應(yīng)提供學(xué)生自學(xué)的空間，以便學(xué)生通過自身的努力，學(xué)習(xí)新知，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、“探學(xué)”空間
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)。”要使全體學(xué)生主動(dòng)參與，課堂上要留出“空間”讓學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。這種“空間”的設(shè)置不僅能滿足孩子探索知識(shí)的欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體
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