中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育探究
1 科學(xué)精神內(nèi)涵的考察科學(xué)（Science）一詞來(lái)源于拉丁文Scienitia，原意為知識(shí)、學(xué)問(wèn)。關(guān)于科學(xué)的論述有很多，《中國(guó)大百科全書(shū)·哲學(xué)卷》（1987年版）：“科學(xué)是以范疇、定理、定律形式反映現(xiàn)實(shí)世界多種現(xiàn)象的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系”�！掇o�！罚�1997年版）：“科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展�！本C合各家所言，廣義的科學(xué)就是以理性的手段對(duì)確定的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及其成果。隨著人類(lèi)的發(fā)展，科學(xué)已經(jīng)不能用定義來(lái)詮釋?zhuān)茖W(xué)可以取若干形象，每一個(gè)形象都反映科學(xué)在某一方面所具有的本質(zhì)。科學(xué)是一種建制，科學(xué)是一種方法，科學(xué)是一種維持或發(fā)展生產(chǎn)的主要因素，科學(xué)還是一種重要的精神來(lái)源�？茖W(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理，而在于探索真理�？茖W(xué)本身不是知識(shí)，而是產(chǎn)生知識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，是一種教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）生產(chǎn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織于1986年12月召開(kāi)了第40屆國(guó)際教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）會(huì)議，會(huì)議通過(guò)的文件《面臨科技挑戰(zhàn)的中等教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）》里專(zhuān)門(mén)論述了科學(xué)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主要內(nèi)容：科學(xué)知識(shí)、方法、精神和價(jià)值等。
科學(xué)精神的內(nèi)涵很豐富，可以從不同的層面來(lái)理解�！翱茖W(xué)精神包括：懷疑一切既定權(quán)威的求實(shí)態(tài)度；對(duì)理性的真誠(chéng)信仰，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)可操作程序的執(zhí)著；對(duì)真理的熱愛(ài)和對(duì)一切弄虛作假行為的憎惡；對(duì)公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的遵循�！薄翱茖W(xué)精神包括：探索求知的理性精神，實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神，批判創(chuàng)新的進(jìn)取精神，互助共進(jìn)的協(xié)作精神�！薄皩�(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新”是科學(xué)精神的核心與實(shí)質(zhì)，科學(xué)精神教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的核心問(wèn)題是教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生要具有實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
2 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主要內(nèi)容
中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的內(nèi)容和合適的形式。在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)：
l）全面地看待自然界、生物界和生物學(xué)知識(shí)，克服認(rèn)識(shí)上的片面性。
2）用變化的觀點(diǎn)來(lái)看待生命活動(dòng)過(guò)程，避免孤立、靜止地看待生命活動(dòng)。
3）對(duì)生物和生物學(xué)知識(shí)能夠具體問(wèn)題具體分析，學(xué)會(huì)相對(duì)地看問(wèn)題，克服認(rèn)識(shí)絕對(duì)化。
4）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀、采集制作標(biāo)本和搜集整理資料等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，避免單純地接受知識(shí)、死記硬背知識(shí)的傾向。
5）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的各種具體問(wèn)題．增強(qiáng)現(xiàn)論與實(shí)際的聯(lián)系。
6）把獲得的生物學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，避免認(rèn)識(shí)僅停留在低級(jí)階段。
7）在各種實(shí)踐活動(dòng)中，特別是在觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中，積累、記錄有關(guān)資料，有序地進(jìn)行操作，善始善終地完成全過(guò)程，克服實(shí)踐活動(dòng)中行動(dòng)或行為的隨意性。對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等的過(guò)程和數(shù)據(jù)應(yīng)如實(shí)記載，不容篡改（即使與權(quán)威或教材相反也應(yīng)如實(shí)記載，不容篡改），培養(yǎng)對(duì)理性的“真誠(chéng)信仰和執(zhí)著”的科學(xué)精神。&n
[1] [2] [3] [4]