小學數(shù)學音像立體化教學過程優(yōu)化問題
當代數(shù)學方法改革的一個共同趨勢是把重點放在探索教師如何指導學生自己去學習。我們認為應根據(jù)小學 生的學習心理特點，利用現(xiàn)有的幻燈、投影儀、錄像、錄音、電子計算機等視聽工具并將其與傳統(tǒng)教育媒體恰 當結合，進行小學數(shù)學音像立體化教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，優(yōu)化教學過程，切實提高小學數(shù)學教學質 量。
一、小學數(shù)學音像立體化教學過程的概述
小學數(shù)學音像立體化教學過程可以看成一個系統(tǒng)（所謂系統(tǒng)就是由若干相互關聯(lián)的要素組成的具有一定功 能的整體），它由教師、學生、教學內容（以小學數(shù)學教材和電教教材內容為主）、教學設備（以電教設備為 主）、教學方法（以電化教學方法為主）等要素組成，具有傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想品德教育的功能。 其中，教師、學生、教學設備等實在的、具有物理性質的東西稱為系統(tǒng)的硬件；教學內容、教學方法等屬于理 性范疇的東西稱為系統(tǒng)的軟件。在教學系統(tǒng)中，教師和學生是人的因素，是兩個最活躍的因素，可謂是硬件中 的“活件”，他們輸出信息、接收信息、加工信息、儲存信息的方式，不同于一般機械系統(tǒng)中的因素，是極其 復雜、靈活的高級方式。
教師從教材和參考資料中接收信息，經(jīng)過教學法ㄓ繞涫塹緇?萄?法）的加工，變成容易使學生接收的信 息，然后通過講授，進行各種現(xiàn)代化視聽工具的操作、演示、板演等方式輸出信息；學生是信息的接收者，從 教師的講授、演示和閱讀教材（尤其是電教教材）中接收信息。然而學生又不同于一般的信息接收體，不是信 息的機械裝容者，可能漏收某些信息，可能使信息失真，接收信息后還能對信息進行加工，使之系統(tǒng)化、深化 ，進一步還可利用聯(lián)想、類比、歸納、假設等思維方式發(fā)出新的知識。學生在接收信息的過程中，又不斷有信 息輸出，如面部表情、簡短的回答等。學生輸出這些信息，對教師來說就是反饋信息。教師應予以注意，并隨 時根據(jù)反饋信息調整輸出信息的速度、內容、質量和電化教學形式，使系統(tǒng)逐步優(yōu)化。
二、小學數(shù)學音像立體化教學要素的探討
首先，就系統(tǒng)的軟件中教學內容、教學方法等要素的內部結構作些初探。
1.電教教材的建設
電教教材的建設要根據(jù)小學數(shù)學教學大綱與教材的內容和要求來進行，主要種類是幻燈卡片、投影片、錄 像帶、錄音帶、磁盤等。編制電教教材，應遵循如下原則：
(1)情境與內容。情境的創(chuàng)設必須為教學內容服務。這里的情境既有“音”的情境，又有“像”的情境。如 教學圓周率時，我們給學生播放我國古代數(shù)學家祖沖之的故事錄音，創(chuàng)設“音”的情境，實踐表明其效果遠比 教師口頭講述好，它能激發(fā)學生的愛國熱情和刻苦學習的精神；而教學行程問題等應用題時，放映汽車行駛、 飛機飛行、開挖隧道等情境圖，特別是在低年級數(shù)學教學中使用連續(xù)的情境片，可以較好地揭示應用題的數(shù)量 關系和結構特征。這種“像”的情境，雖離不開教師的精講與板演，但其功用是粉筆、黑板所無法取代的。
(2)精講與配音。教師可以把重要的教學內容（如概念、法則、解題方法等）的講述，預先配上恰當?shù)囊魳?進行錄音，然后在課堂里播放出來，讓學生分析討論，這樣有助于培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力。如教學“多 位數(shù)加、減法的一些速算法”，我們將結論“多加的要減去，少加的要再加，多減的要加上，少減的要再減。 ”配以有一定節(jié)奏的音樂在課前預先錄制成兒歌，待課堂教學中師生共同得出上述結論后再播放給學生聽，結 果有助于學生進行知識的反饋與再認。當然，如能注意把形象和聲音有機地結合起來使用，效果會更好。
(3)構圖與色彩。為了突出重點、難點，運用構圖和色彩等手段時要特別注意。比如教學“小數(shù)點
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