有利于素質(zhì)教育的好教材—新編高中物理試驗課本淺議
１９９３年歲末，人教社向中學推出新版高中物理試驗課本（簡稱試驗課本），這是繼１９８３年推出的高中物理（甲種本）之后的第五套物理教材（前四套教材分別為高中物理甲種本；高中物理乙種本；高中物理試用本及高中物理必修本和選修本）．筆者在多年的教學中有幸分別使用了這五套教材，覺得試驗課本是目前筆者使用過的有利于對學生進行素質(zhì)教育的較為理想的一套教材．
一、教材特點
１．試驗課本強調(diào)對學生素質(zhì)的培養(yǎng)．學生的素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、智力素質(zhì)和身體素質(zhì)．前兩種素質(zhì)的培養(yǎng)，除了受學生的內(nèi)因、學生周圍的環(huán)境及教師的教育素養(yǎng)、教學方法等諸多因素的影響外，應該說，一套好的教科書也是至關重要的．
首先，試驗課本強化了對學生的愛國主義教育．在各個章節(jié)內(nèi)容中，編者十分注意向?qū)W生介紹我國古代對物理學的研究成果，這些介紹消除了學生對物理學發(fā)展的誤解：以為中國漫長的五千年文明史中，除指南針等四大發(fā)明外，物理學的研究是一片空白．與此同時，編者又不失良機地在教材中介紹了諸如長征二號捆綁式火箭、環(huán)流器新一號等最新科研成果，從而激發(fā)了學生“愛我中華”的自豪感，為培養(yǎng)學生的政治思想素質(zhì)提供了豐富的素材．
其次，試驗課本的編者在“說明”中明確指出：“本書在編寫中重視能力的培養(yǎng)和方法的訓練，注意啟發(fā)學生的思維，以期有助于提高學生各方面的能力．”為了達到這一目的，課本在每節(jié)課的內(nèi)容里都穿插有恰到好處的思考題．這些思考題或在課后以“思考和討論”的形式寫出，或在眉批上以小字設問給出，啟迪學生的思維．比如在第一冊第２４面講授凸透鏡成像內(nèi)容時，編者作了這樣的眉批：“實像可以用光屏接收到，為什么？實像也可以在某一范圍內(nèi)直接觀察到．在圖２—９中，眼睛在什么范圍內(nèi)可以看到整個實像Ａ１Ｂ１？試試看，能否作圖表示出來．”這就引導學生進一步對“像”的物理實質(zhì)作深入的思考．類似的設問不勝枚舉．
在試驗課本中不時可以見到各種的花邊補白，這些補白或者對某個物理概念的理解起了提綱挈領的作用（如第一冊第６６面），或者提醒學生對某幾類物理規(guī)律進行歸納類比（如第二冊第１７７面），或者向?qū)W生教授科學的學習方法（如第一冊第７７面）．這些措施對提高學生智力素質(zhì)起了推波助瀾的作用．
為了實現(xiàn)編者的既定目的，切實培養(yǎng)提高學生的智力素質(zhì)，試驗課本還從教材系統(tǒng)的編排上加以改革，對教材內(nèi)容的編寫形式、文字語言及信息容量諸方面分別做了大量工作，下文將一一闡述．
２．教材體系編排突破過去的傳統(tǒng)．１９４９年以來，我國的物理教材體系一直受前蘇聯(lián)的影響，高中伊始總脫離不了從質(zhì)點運動入門．這樣的體系有兩大弊病：首先是，學生一下子就要實現(xiàn)從初中物理概念定性掌握到高中物理規(guī)律定量的學習，這當中轉(zhuǎn)變的梯度之大使大量的學生難以適應，從而造成高一學生大面積掉隊，甚至許多優(yōu)秀學生也懼怕物理，認為物理難學；其次是，物理教學與高中數(shù)學教學進度脫節(jié)，使物理教學所需的數(shù)學手段超前于數(shù)學教學，這又加劇了物理學習的難度．
必修本雖然采用了降低要求的方法，但是許多教師由于習慣所致，教學往往走火，不自覺地又提高了難度．從根本上講，必修本并未解決物理教學與數(shù)學進度脫節(jié)的弊�。囼炚n本的編者顯然注意了這個問題，他們打破了舊有的體系，把幾何光學提前，用較新的觀點來講述中學物理內(nèi)容．這
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