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談語文教學中的感悟
所謂“感悟”，是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)人有所感觸而領(lǐng)悟一些道理或思想感情。閱讀中的“感悟”是學生憑借對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。因而感悟不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情才能實現(xiàn)。漢語是一種表意的語言，它的許多妙處往往只能“意會”，不能“言傳”。遇此情況教師如果搞繁瑣分析，硬性灌輸給學生一些自己或教參上的理解，一堂課下來，學生記住的只是有關(guān)課文的干巴巴的骨架。文章的形象、情感都不見了。究其實質(zhì)就是教師在以自己的思想去代替學生的思維和想象力。針對這一情況，“感悟”便顯得尤為重要。
“感悟”是由感而知、而覺、而悟，這是一個由淺入深，由感性到理性，由低級到高級的認識過程。漢語言自身的“偏重文理，略于形式”的特點就決定了“感悟”應作為理解語言的目標和手段�，F(xiàn)在，具有較好的母語的語文表達能力，已成為謀職的一個先決條件。而目前大家對大學生的語文表達能力普遍感到憂慮，以致要考慮在大學普遍開設“大學語文”課。從小學，到中學，到大學，這是一條教學長河 ；大學是下游，中小學是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質(zhì)好，而且水流寬廣。
中小學語文教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到大學生的語文水平。造成大學生語文水平每況愈下的原因是多方面的，板子光朝中小學語文老師身上打，這是很不公平的。這也不是說我們做老師的沒有責任，而是說真要解決問題，必須首先反思我們總的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）政策。然而，這是中央的事，小民往往是說不上話的。不過我們也不能等著，我們也有責任思考在我們的職責范圍內(nèi)如何不斷改進中小學的語文教學，不斷提高中小學生的語文水平。 我覺得，重要的是他要能知道并懂得在什么場合、什么情景、在什么人物身上、當表達什么意思時，需要用什么樣的詞，什么樣的句式，什么樣的句調(diào)語氣。中學語文教學要給中學生的語文技能，我認為最重要的就是這一點。語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）個性化實際是將學生培養(yǎng)成人而非工具的問題。作為人的精神自由的外化，語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）有利于實現(xiàn)人的自我存在與社會存在的統(tǒng)一，這便是語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）個性化或人道化。這樣，實現(xiàn)語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的個性化或人道化，實現(xiàn)語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的個別化與個體化，使學校語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）具有個性特色，并讓這三者聯(lián)成一體，就能共同奏出語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）個性化深沉激越的旋律。語文教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量，然而許多教師在教學中往往越俎代庖代替學生思考或代替作者言論，這不是語文教師應扮演的角色，教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分與教材交流。隨著素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的深入，教師們認識到：深化教學改革，特別是深化課堂教學改革，是推進素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和全面提高教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學質(zhì)量的核心問
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