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小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文
【摘要】拼音是學(xué)好文字的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)其掌握的程度直接影響著語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生熟練掌握拼音知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法
大部分小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前都接受過(guò)基礎(chǔ)的語(yǔ)文拼音知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒(méi)有真正掌握拼音知識(shí)，因此，教師在教授過(guò)程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。
一小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)現(xiàn)狀
1．教師的教學(xué)模式
小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問(wèn)題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個(gè)很重要的方面，而小學(xué)語(yǔ)文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來(lái)的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上極個(gè)別教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的拼音知識(shí)教授過(guò)程中依然采用“滿(mǎn)堂灌”的方式，沒(méi)有立足于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計(jì)其數(shù)的背寫(xiě)就可以解決問(wèn)題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)熟記了23個(gè)聲母和24個(gè)韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會(huì)運(yùn)用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來(lái)講授拼音知識(shí)和拼寫(xiě)技巧�？此坪�(jiǎn)單的拼音卻是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生的接受方式
對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程。他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)大都是靠死記硬背掌握的，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)到真正的拼音知識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識(shí)，在記憶力方面，還沒(méi)有太多判斷的能力，主要是靠直觀(guān)感受來(lái)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開(kāi)拓程度也越強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也越深，對(duì)于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
二小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的新方法
1．圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情境
在蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)教材中對(duì)于漢語(yǔ)拼音部分知識(shí)的掌握情況有一定的說(shuō)明，要求學(xué)生要認(rèn)準(zhǔn)認(rèn)對(duì)聲母、韻母，并且可以熟練地拼寫(xiě)音節(jié)等，其中在學(xué)習(xí)過(guò)程中有圖文對(duì)照，創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方法；在漢語(yǔ)拼音部分，有關(guān)于字母發(fā)音和字母書(shū)寫(xiě)的較為直觀(guān)的圖片，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要教授學(xué)生書(shū)本中所列出的字母圖片，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)大家的積極性來(lái)對(duì)每一個(gè)字母都進(jìn)行圖片和字母的結(jié)合。
2．學(xué)科結(jié)合，融會(huì)貫通
一年級(jí)小學(xué)生所學(xué)課程除語(yǔ)數(shù)外等幾門(mén)主課外，還有音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程的教授，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，音體美似乎更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在其他課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中融合進(jìn)拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中掌握基本的知識(shí)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的空間。我們?cè)谛W(xué)中學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母的時(shí)候，老師就會(huì)教大家唱二十六個(gè)字母表的音樂(lè)，“a、b、c、d、e、f、g……”語(yǔ)文老師在教學(xué)生背誦字母表的時(shí)候，也可以根據(jù)英語(yǔ)字母表的音調(diào)來(lái)讓學(xué)生唱漢語(yǔ)拼音字母表，而且現(xiàn)在市面上有一些專(zhuān)門(mén)教孩子學(xué)習(xí)拼音的歌曲，教師也可以從中學(xué)到很多簡(jiǎn)單有趣的調(diào)子來(lái)教學(xué)生記憶。還有一些較為特殊的拼音知識(shí)，如“j、q、x”和“ü”之間的使用情況，教師就可以將它們的組合情況編成兒歌，“小魚(yú)小魚(yú)ü，見(jiàn)到j(luò)、q、x就掉眼。”這種想象生動(dòng)的兒歌音樂(lè)不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生思考的潛能。小學(xué)生有好動(dòng)的習(xí)慣，一上體育課就顯得更加活躍，他們熱衷于玩游戲，所以體育老師可以讓學(xué)生玩字母接龍，按照聲母、韻母的順序來(lái)接龍，如果誰(shuí)接不上的話(huà)就給大家表演節(jié)目。還有我們之前提到過(guò)的將字母的形態(tài)讓學(xué)生表演出來(lái)，這種方法在體育課上同樣適用，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后每組要根據(jù)字母的組合或者一個(gè)音節(jié)來(lái)組成對(duì)應(yīng)的樣子，哪一組表現(xiàn)得好，老師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。一堂體育課不再是學(xué)生無(wú)聊的做操時(shí)間，也不是無(wú)止境的訓(xùn)練，而是又有趣又鍛煉身體的一堂課。只有學(xué)校和各科老師經(jīng)常進(jìn)行溝通才能夠?qū)⑦@些重要的知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，通過(guò)不同課程的特點(diǎn)再用一種新的視野來(lái)教授學(xué)生，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
三結(jié)束語(yǔ)
在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文拼音的教學(xué)過(guò)程中，首先要熟知學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，將學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系充分地運(yùn)用起來(lái)，將抽象的字母轉(zhuǎn)化成為直觀(guān)有趣的圖像、音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中不僅掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，同時(shí)還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓其思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)
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