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教學需要“一分鐘”
新課程背景下的教學倡導讓學生動起來，讓課堂活起來，這樣有助于學生積極主動地參與學習活動�？蓪W生真的動起來后，卻出現(xiàn)這樣的情形——課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生學習情緒高漲，但課堂紀律難以控制，教學目標難以達成。動起來的課堂為什么不能實現(xiàn)良好的教學效果呢?筆者認為，關鍵在于教師的教學操作沒有到位，教師在教學中應把握好教學中的幾個“一分鐘”。一、組織教學一分鐘
良好的開端是成功的一半。教師抓好課前一分鐘，就為這節(jié)課的成功打下了基礎。學生在課間充分釋放情感，情緒上屬于玩樂狀態(tài)，注意力集中在課間活動上，上課伊始馬上展開教學則不符合學生的心理發(fā)展規(guī)律，因為學生從一種狀態(tài)過渡到另一種狀態(tài)需要一定的時間。因此，教師應當用一分鐘的時間組織教學，讓學生盡快從熱鬧的玩樂情緒轉入到積極的學習情緒中。在這一分鐘里，教師可以走上講臺，用專注的目光環(huán)視全體學生，用眼神查看每一個學生的精神狀態(tài)，用眼神提醒一些學生做好上課準備，使學生感受到老師的等待，從而靜下心來準備上課。在這一分鐘里，教師還可以讓學生閉上眼睛深呼吸幾次，待心緒平靜下來后開始上課。組織教學一分鐘用得得當，往往能收到“以靜制動，無聲勝有聲”的效果。教師不要吝嗇這一分鐘的“空白”，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
二、認真思考一分鐘
在目前的課堂教學中，我們常�？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師提出一個問題后，學生馬上紛紛舉手，似乎這樣的教學才是有效的教學，教師提出問題后學生靜悄悄的，就以為教學是失敗的。其實不然，教師提問后學生不多加思考就直接回答，說明教師的提問是表層的，而不是深層的，這樣的學習其實才是低效的。因為表層的提問，不能引起學生思考，不能激活學生的思維、培養(yǎng)學生的學習能力。因此，教師要提出能引起學生思考的問題，提問后教師不要急于進行過多的解釋和引導，應讓學生“認真思考一分鐘”，當學生遇到困惑或疑問時，教師在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”作提示，引導啟發(fā)學生深入思考。學生認真思考了，才有效地參與了教學。
三、學會傾聽一分鐘
“認真聽老師講課”是所有教師和家長常常掛在嘴邊的話，這句話伴隨著學生的成長。但我們往往忽略了，課堂教學活動是在教師與學生的互動中進行的，課堂上不僅僅有教師系統(tǒng)的講授，還有學生精彩的見解。所以，學生在課堂上不僅要認真聽老師講課，還要善于傾聽學習伙伴的見解。教師要引導學生在學習活動中積極發(fā)表自己的見解，勇于參與學習探討，同時更要傾聽其他同學的意見，學會“傾聽一分鐘”。傾聽一分鐘，學會對學習伙伴的尊重，進而學會尊重他人；傾聽一分鐘，可以了解并正確理解他人的意見；傾聽一分鐘，可以借他山之石集思廣益，從相互的交流中開拓自己的視野；傾聽一分鐘，還可以有的放矢地對他人的意見提出中肯的評價和改進的建議。教師要在教學中適時提醒學生注意傾聽，比如該傾聽時教師暗示性地摸摸耳朵，久而久之，學生能逐步養(yǎng)成并學會這一好習慣，從而更有序地進行有效學習。
四、獨立自主一分鐘
新課程倡導讓每個學生都能得到不同程度的發(fā)展。而學生個體的真正發(fā)展，有賴于學生自身的努力，特別是有賴于學生能獨立自主地學習。教師不放手讓學生獨立自主地解決問題，是對學生的不信任和不尊重，而且也不科學。教師應積極倡導“獨立自主一分鐘”，還學生以自由，還學生以獨立的空間�，F(xiàn)在的課堂教學注重合作探索，但合作學習必須建立在每個學生獨立思考的基礎上。目前有些“合作”學習中，很多學生都成了聽眾，只有少數(shù)學生參與其中。獨立和合作要有機地結合，在合作之前先讓每個學生獨立學習一分鐘，讓每個學生自行解決問題，這時不要給學生太多的提示，讓學生通過自身的努力去達成任務。即便學生不能從根本上解決問題，也會對問題有一定的認識，從而能充分感悟問題的重點與難點，這樣才能增加參與合作的有效性。當然還有許多地方需要學生“獨立自主一分鐘”，比如新授課的例題分析，許多教師往往讓學生讀完題就開始講解分析，其實大可放手讓學生自己“獨立自主一分鐘”。
五、回顧反思一分鐘
學生的學習活動需要反思。許多合作學習開展得轟轟烈烈，但往往虎頭蛇尾。筆者認為，教師組織了激烈而緊張的活動后，不妨安排一分鐘讓學生回顧反思剛才活動的內容、過程和成效�！霸诨顒又�，我們探索學習了什么?”“在活動中，我做了些什么?”“在活動中，我還有什么沒有做好?”“活動中誰表現(xiàn)最好?我該怎么做?”等等。學生可以口頭闡述，也可以概括地寫一寫，還可以分小組進行交流，或者在腦海里進行反省�；仡櫡此茧m然只用一分鐘，但經過這一分鐘，學生能進一步理解和深化學習活動的內容，促進和改善學習活動的方式方法，真正實現(xiàn)有效學習。否則，學生的學習活動只能是重復“昨天的故事”，談不上提高與進步。在教學將結束時“回顧反思一分鐘”，更利于學生系統(tǒng)完整地掌握知識。
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