Good morning,teacher
“Good morning, teacher!”
今天早上，我正在接待來園的孩子們時(shí)，突然聽到了這個(gè)響亮的聲音。于是，我反射性的回到：“Good morning！”然后，吃驚地看著笑瞇瞇向我走來的孫熊輝。
“你真棒啊，會(huì)用英文和老師打招呼了呀？”
“對(duì)，是我媽媽教我的。”
孫熊輝的媽媽此時(shí)正向我微笑著，我能感覺到她眼神中散發(fā)出來的驕傲。可是這種驕傲竟然讓我有了種慚愧的感覺。因?yàn)椋矣X得現(xiàn)在露出這種驕傲眼神的人應(yīng)該是我。而她母親臉上才該是驚奇和喜悅。為什么現(xiàn)在我們的身份卻好像調(diào)換了呢？我不禁有些臉紅了……
孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中所接觸到的英語實(shí)在是太少了。由于雙語課程有專門的老師前來教授，因此，說實(shí)話，我對(duì)他們?cè)谟⒄Z方面的學(xué)習(xí)并不是很重視，只是一心想著幫他們復(fù)習(xí)已學(xué)的東西便可以了�？墒牵裉鞂O熊輝和他的媽媽給我上了一課。我懂得了：不是老師教給孩子們的東西就是他們真正所需要的。我們更多的應(yīng)該考慮的是：孩子們真正需要什么？雙語學(xué)習(xí)也是一樣，脫離生活的雙語學(xué)習(xí)是盲目的，不科學(xué)的。那怎樣才能擺脫這種困境呢？這就靠教師在日常生活中的密切觀察了，一些簡(jiǎn)單的問候如：Hello. Good morning. Good bye.等都可在日常生活中便加以滲透。不必非等到上英語課或是在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的時(shí)候才想到讓孩子們進(jìn)行操練和學(xué)習(xí)。因?yàn)椋狐c(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)積累遠(yuǎn)比一時(shí)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)有用的多。