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淺析新課程背景下高中歷史教材教法新探論文
摘要：教材教法是關(guān)于如何運用教材進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)形式或教學(xué)手段的理論研究方法。20XX年全國高中新課程啟動后，雖然已經(jīng)推行了七年，但可以說新課程高中歷史教材教法還是一個空框，等待著更多新的探索裝進(jìn)去，不斷豐富它的內(nèi)涵。“一標(biāo)多本”是現(xiàn)行高中歷史教材的特點，人教版、人民版、岳麓版、大象版四個版本打破了原來人教版一統(tǒng)天下的局面，不同版本的歷史教材主要內(nèi)容是一致的，都是圍繞歷史新課標(biāo)進(jìn)行編寫的，但各專題的內(nèi)容編排順序以及內(nèi)容的講解程度則不完全一致�！耙粯�(biāo)多本”背景下，新課程高中歷史教材教法已經(jīng)進(jìn)入了一個“百花齊放，百家爭鳴”的時代。
關(guān)鍵詞：新課程；教材教法；高中歷史；探索
一、在實踐中探索新課程高中歷史教材教法
教材教法是關(guān)于如何運用教材進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)形式或教學(xué)手段的理論研究方法。在新課程的教學(xué)實踐中，教材教法包含的理論內(nèi)涵和外延更加廣泛，具體的操作方法更加豐富多彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)教法，也豐富了傳統(tǒng)教學(xué)方法的內(nèi)容和形式。新課程的實踐較傳統(tǒng)教學(xué)有了更加廣闊的空間，更大的彈性和柔性，新課程背景下，教材教法不再局限于某一種方法的運用，更多的是整合運用。如現(xiàn)在通行的教學(xué)示范課或觀摩課，主要運用現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法整合課程資源，以情境激發(fā)、簡潔提綱、問題設(shè)計、教學(xué)互動等形式實現(xiàn)課堂教學(xué)的既定目標(biāo)。
二、新課程高中歷史教材教法的實踐
案例
人民版高中歷史教材必修一第六專題“古代希臘、羅馬的政治文明”和第七專題“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”是全書最難處理的專題內(nèi)容。精心研究，還是會找到技巧的。通過線索和主干知識整理歸納，尋找前后兩個專題以及課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過歷史線索、教學(xué)流程、圖表歸納比較等方法，我找到了其中的有效處理方法。
從歷史線索看：專題六是專題七的源頭，古希臘、雅典、羅馬的民主政治或法律是近代西方民主政治或法律制度的淵源，體現(xiàn)了原始民主向近代民主的轉(zhuǎn)變和過渡。從整體上看，民主政治的主要內(nèi)涵包括政治制度和法律，注意兩個專題在這方面的繼承發(fā)展或突破，通過列表歸納或比較歸納、線索歸納、歷史計量法等可以加深對課文零散知識的理解和把握。專題七主要介紹近代西方的民主政治制度或代議制，難度很大，可以通過列表歸納、比較分析等方法，結(jié)合四國現(xiàn)實政治體制，對各國權(quán)力構(gòu)建進(jìn)行細(xì)致的比較，將歷史問題放到現(xiàn)實中聯(lián)系思考，通過討論法、辯論法等形式促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。
再如專題九“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢”也是較難處理的內(nèi)容，在教學(xué)中要宏觀把握必修三本教材即政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史的內(nèi)在聯(lián)系，將政治格局多極化問題用歷史上的和生活中的現(xiàn)實例子幫助學(xué)生理解。通過線索歸納來幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系。以兩極格局—多極化趨勢呈現(xiàn)—多極化格局形成為主線，將主線下的標(biāo)志、史實以及影響通過歸納法引導(dǎo)學(xué)生整理掌握。
三、新課程高中歷史教材教法的實踐
體會
高中歷史人民版教材與人教版、岳麓版在專題編寫形式及內(nèi)容上有很大的不同，存在一些缺陷，如每個模塊編寫體例內(nèi)，以專題為綱，似乎是中外史的拼盤，在專題內(nèi)割裂了中外同一時期的比較和聯(lián)系，專題之間雖然按古近現(xiàn)順序編寫，但每個專題之間及每課之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系等，還有在一些歷史問題的描述上過于簡略，歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系過于松散，這些不足給教師的教材處理，以及教學(xué)法的實施運用帶來了很大的不適應(yīng)性。很多教師第一輪教學(xué)幾乎是一頭霧水！我在兩輪的教學(xué)過程中花了大量的時間進(jìn)行人民版教材的研究與處理，研究它的每一個細(xì)節(jié)，自己整理歸納每一個專題以及每一個模塊，結(jié)合本省學(xué)業(yè)水平考試自己解答考試說明的要求，結(jié)合本省本校學(xué)生實際自主命題，并結(jié)合其他版本和各省課堂教學(xué)課例及模塊考試試題，深入研究，體會到了耕耘教材的快樂。關(guān)于新課程高中歷史教材教法主要有以下體會：
1.以教定學(xué)，以學(xué)定法，適時調(diào)整教學(xué)教法。教無定法，貴在得法，教學(xué)教法不是可以照搬或一成不變的，應(yīng)該在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。
2.以人為本，以生為本，以適合有效為準(zhǔn)。教學(xué)教法的創(chuàng)新要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要以學(xué)生為本，以適宜為準(zhǔn)。
3.正確運用現(xiàn)代教學(xué)手段來整合新課程內(nèi)容，運用更規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)教法來處理教材、組織教學(xué)。規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)教法是在教學(xué)實踐中探索逐漸形成的，僵化、規(guī)定或一成不變的教學(xué)教法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革趨勢，教學(xué)中整合各種教學(xué)資源，探索具有本土特色的規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)教法都是新課程背景下有益的嘗試。
參考文獻(xiàn)：
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